师者.匠心|让概率统计“活”起来，以创新点亮育人路 ——访河南省教学创新大赛一等奖获得者童姗姗老师

备赛巧用贝叶斯 与时俱进破难题

在第六届河南省本科高校教师课堂教学创新大赛的备赛过程中，童姗姗曾因《概率论与数理统计》中“贝叶斯公式”的教学陷入沉思：一边是公式本身的“枯燥”属性，如何才能抓住学生注意力，让他们主动走进课堂？另一边是公式“由结果推原因”的核心逻辑，怎样将抽象的迭代思维具象化，让学生不仅理解，更能学以致用？

童姗姗没有“闭门造车”。她一边向经验丰富的参赛前辈虚心求教，一边将目光投向课堂的核心——学生。在一场场座谈会上，她认真倾听学生想法，细致开展学情分析，意外发现当时热映的《哪吒2》反转剧情正成为学生群体中的热议话题。这一发现让她眼前一亮：何不以电影中申公豹的角色反转为切入点，设计成“贝叶斯公式”的课堂引入案例？

课堂上，师生围绕角色反转展开热烈讨论，在一步步拆解剧情逻辑的过程中，贝叶斯公式“原有认识＋新信息＝新认识”的核心思想也随之清晰。更令人欣喜的是，当学生得知《哪吒2》跻身全球票房榜第五名时，文化自信与民族自豪感油然而生。课堂不仅成为知识传递的场所，更成为价值引领的平台。这次教学尝试让童姗姗坚定了一个信念：教学创新的核心从不是“形式新奇”的表演，而是“以学生为中心”的落地——只有真正读懂学生的需求，创新才能真正服务于学习。

日常教学重实效 深入浅出见真章

这一理念同样贯穿于童姗姗的日常教学。深知概率论与数理统计对不少学生来说抽象难懂，她始终避免“为创新而创新”，而是让每一次创新都围绕“降低理解门槛、凸显实践价值”展开。讲“假设检验”时，她让学生亲手品尝草莓，模拟“先尝后买”的生活场景，在真实体验中感知知识的实用意义；讲“正态分布”时，她设计动态动画，让学生直观看到均值、方差变化如何影响曲线形态，把死记硬背的“特征”变成看得见的“规律”；面对机制、人工智能、中药学等不同专业的学生，她为同一知识点量身定制专业案例——给机制专业讲“机器生产是否正常”的检验，给中药学专业讲“中药制品是否合格”的判断，让每个学生都能看到知识与自己专业的紧密关联。

学生的反馈是对创新最好的肯定。课堂上，主动提问的学生多了，课后追问“知识点还能解决哪些问题”的声音多了；期末考核中，“用统计方法解决实际问题”的题型得分率提升20%以上，不少学生还能在课程论文里运用课堂所学分析专业领域的问题。有学生写道：“原来概率统计不是只算公式，还能帮我解决专业里的实际问题。”这句话，恰恰击中了童姗姗教学创新的初心——让学生“听得懂、用得上”，感受知识的真正价值。

工作生活相平衡 互相滋养共赋能

如果说教学创新是童姗姗在育人路上的主动探索，那么如何在工作中保持热情、在生活中汲取养分，则是她持续前行的内在支撑。她坚信，教师的状态深深影响着课堂的温度，唯有自身能量充沛，才能更好地点亮学生的求知之路。

谈及工作与生活的平衡，童姗姗有着自己的通透理解：“平衡不是各占一半，而是不让任何一方成为负担。”备赛时，教学能力的提升让她充满成就感；生活中，家人的支持、片刻的放松又为她注入前行的精力。这种“互相滋养”的状态，让她能更从容地深耕教学，更坚定地探索育人新路径。

除了家人的理解与陪伴，童姗姗也注重在日常中为自己“充电”。她喜欢阅读教育心理学与跨学科知识，从不同领域汲取教学设计的灵感；偶尔也会沉浸一部好电影、漫步一场春雨，让思维在放松中焕发新的活力。她认为，教师不应只是知识的传递者，更应是终身学习者与生活体验者——这些看似与教学无关的片刻，往往能转化为课堂中生动的案例、贴切的比喻，或是一份更具同理心的倾听。

在团队中，她也乐于分享自己的平衡心得，鼓励年轻教师在专注教学的同时，学会关照自我、丰富生活。“教育是人与人之间的影响，一个状态饱满、热爱生活的老师，本身对学生就是一种无声的激励。”童姗姗笑着说。

从用电影剧情激活公式教学，到以场景化、可视化、专业化的创新打破基础学科的教学壁垒，再到以平和充盈的心态面对教育工作——童姗姗始终以学生为中心，用热爱与巧思为概率统计这门课程注入温度与活力，也让自己在育人之路上走得更稳、更远。

“问渠那得清如许？为有源头活水来。”在童姗姗的课堂上，知识不再是枯燥的符号，而是解决问题的工具、连接生活的桥梁，而她自己，也正在这条育人路上，不断书写着属于新时代优秀教师的责任与担当。（校对/鲁静薇 编辑/肖邓华 审核/逯忆）